ΔΡΑΣΗ 1Η
Στις 17/11/2021 στο χώρο του ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕ Λ.Τ. ΣΤΑΥΡΟΥΠΟΛΗΣ ΞΑΝΘΗΣ και μέσα στα πλαίσια της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας έλαβε χώρα η πρώτη δράση της ομάδας για την πρόληψη της σχολικής βίας και του εκφοβισμού με θέμα τη διαφορετικότητα. Το πρώτο αυτό εργαστήρι είχε ως τίτλο «Τι μας ενώνει… τι μας χωρίζει…». Συντονίστρια της ομάδας είχε οριστεί η κα Μιντζιαρίδου Ισιδώρα (ΠΕ02) με μέλη τους Βαδαρλή Δημήτριο (ΠΕ03), Σαββατιανού Δήμητρα (ΠΕ02), Συμεωνίδου Μαριάνθη (ΠΕ03) και Τσαλουχίδη Νικόλαο (ΠΕ80). Η επιλογή του δείκτη Σχέση μαθητών/τριών έγινε με βάση το ενδιαφέρον μας να δείξουμε στους μαθητές μας ότι όλοι είμαστε ίδιοι, αλλά ταυτόχρονα και τόσο διαφορετικοί, και να συμβάλλουμε στη διαμόρφωση δημοκρατικής συνείδησης απαλλαγμένης από προκαταλήψεις και στερεότυπα. Επιπλέον, επιλέξαμε αυτό το εργαστήρι με σκοπό να βοηθήσουμε τους μαθητές να ανακαλύψουν στοιχεία τόσο της δικής τους προσωπικότητας όσο και των άλλων (συμμαθητών και δασκάλων), έτσι ώστε να αναπτυχθεί η αυτογνωσία τους και να καλλιεργηθεί ο σεβασμός στη διαφορετικότητα. Το εργαστήρι στηρίζεται στην αρχή ότι απαραίτητη προϋπόθεση για τον σεβασμό της προσωπικότητας του άλλου αποτελεί η αναγνώριση της αξίας τόσο του εαυτού μας όσο και των άλλων και η αποδοχή της διαφορετικότητας ως παράγοντα που πλουτίζει και δίνει νόημα στην ύπαρξή μας. Οι προτεινόμενες δραστηριότητες αποτελούν παιχνίδια γνωριμίας, ανάδειξης ομοιοτήτων και διαφορών, εμπιστοσύνης και επικοινωνίας, και αφορούν τον προσδιορισμό των ατομικών, αλλά και πολιτισμικών διαφορών ανάμεσα σε άτομα, ομάδες και λαούς. Οι ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες είναι ασκήσεις βιωματικής ενσυναίσθησης, που εμπλέκουν ενεργητικά όλους τους συμμετέχοντες και ισχυροποιούν τη δυναμική της ομάδας. Το εργαστήρι αναφέρεται σε μαθητές γυμνασίου και για την πραγματοποίησή του χρειάστηκαν καρέκλες ισάριθμες με τον αριθμό συμμετεχόντων, παγκόσμιος χάρτης (ή υδρόγειος σφαίρα), σελοτέιπ (ή παραμάνες). Πίνακας και power point στον υπολογιστή (προαιρετικά). Καρτέλες, φωτογραφίες. Έτσι, το εργαστήρι με παιγνιώδη τρόπο δίδαξε στους μαθητές να αναγνωρίζουν και να σέβονται τη διαφορετικότητα, λαμβάνοντας υπόψη ότι όλοι ανήκουν σε μια ομάδα με διαφορές και ομοιότητες. Μετά την πραγματοποίηση του εργαστηρίου στα πλαίσια της ανατροφοδότησης διαπιστώσαμε ότι ενώ αρχικά, οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να συνεργαστούν, γιατί παρασύρθηκαν από τον παιγνιώδη χαρακτήρα του εργαστηρίου και ξέχασαν για λίγο τους κανόνες και τα όρια της τάξης. Στη συνέχεια όμως, προσαρμόστηκαν στις απαιτήσεις του εργαστηρίου, συνεργάστηκαν, κατέληξαν σε συμπεράσματα και προβληματίστηκαν. Αρκετά ενθαρρυντικό ήταν το γεγονός πως κάποιοι μαθητές, που στα πλαίσια του μαθήματος είναι αμέτοχοι, ήταν συμμετοχικοί και έκαναν ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις. Τελικά πάντως, οι περισσότεροι μαθητές κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι όλοι είναι διαφορετικοί, ενώ μια μαθήτρια διαπίστωσε με μεγάλη έκπληξη ότι έχει πολλές ομοιότητες με κάποιους συμμαθητές της που τους θεωρούσε πολύ διαφορετικούς, γεγονός που την προβλημάτισε έντονα. Συνολικά, ως πρώτο εργαστήριο έδωσε τα απαραίτητα ερεθίσματα στους μαθητές μας για προβληματισμό σχετικά με το θέμα της διαφορετικότητας και αποτέλεσε ένα πρώτο βήμα του συλλογικού μας προγραμματισμού για τη διαμόρφωση κλίματος αλληλοσεβασμού κι εμπιστοσύνης. Σαββατιανού Δήμητρα Β. Υλοποίηση της δράσης: |
Πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τον σχεδιασμό:
Η προγραμματισμένη για τις 07/02 δράση μεταφέρθηκε στις 24/05, γιατί στο σχολείο, κατά το διάστημα Ιανουαρίου-Φεβρουαρίου 2022, σημειώθηκαν πολλά κρούσματα COVID-19, πράγμα το οποίο αποδυνάμωσε το μαθητικό δυναμικό. Γ. Αποτίμηση της δράσης: Αλλαγές: τροποποιήθηκαν, σε σχέση με τον αρχικό σχεδιασμό, λόγω των υγειονομικών συνθηκών (βλ. παραπάνω). Οι δραστηριότητες αυτές υλοποιήθηκαν σε άλλη ημερομηνία κατόπιν νέου σχεδιασμού. Αποτελέσματα: σκοπός των δράσεων ήταν η αποδοχή και ο σεβασμός από τους μαθητές της κάθε ξεχωριστής προσωπικότητας και της διαφορετικότητας «των άλλων». Αρχικά, μέσα από τα εργαστήρια, πραγματοποιήθηκε επιτυχώς ο εντοπισμός συγκρουσιακών καταστάσεων και των αιτιών τους. Κατά τη διάρκεια υλοποίησης των δράσεων, ωστόσο, οι περισσότεροι μαθητές οικοδόμησαν σταδιακά την προσωπική και κοινωνική τους ταυτότητα, ενώ υπήρξαν και κάποιοι που επέδειξαν ανωριμότητα. Ολοκληρώνοντας τη δράση, η πλειονότητα των μαθητών είχε αποκτήσει τα κατάλληλα εφόδια, για να ανταπεξέλθει στις συναισθηματικές και κοινωνικές αλλαγές, οι οποίες είχαν τεθεί ως επιμέρους στόχοι. Εκτίμηση: πραγματοποιήθηκε ενδελεχής συζήτηση και ανταπόκριση των μαθητών στη δράση. Υπήρξε συνεργασία εκπαιδευτικών και μαθητών, συνεργασία των μαθητών μεταξύ τους, για την υλοποίηση του σχεδιασμού. |
Συλλογικός Προγραμματισμός Σχολικής Μονάδας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
A/A Στόχος Βελτίωσης
Ο βασικός στόχος μας είναι η ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος και των αδύναμων μαθητών για την εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και η επίλυση τυχόν μαθησιακών δυσκολιών μέσω της συνεργασίας των εκπαιδευτικών και της χρήσης διαφορετικών καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας.
Σχέδιο Δράσης
ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ, ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥΣ, ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΕΝΤΑΞΗ ΕΥΑΛΩΤΩΝ ΟΜΑΔΩΝ
Συντονιστής Ομάδας Δράσης
ΚΑΡΑΜΠΟΥΚΑ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
A/A Στόχος Βελτίωσης
Ως βασικός σκοπός των δράσεων έχει τεθεί η αποδοχή και ο σεβασμός από τους μαθητές της κάθε ξεχωριστής προσωπικότητας και της διαφορετικότητας « των άλλων» μέσα από τη συνειδητοποίηση της θέσης ότι όλοι οι άνθρωποι αξίζουν ίσης αντιμετώπισης, ανεξάρτητα από τις επιμέρους διαφορές τους.
Σχέδιο Δράσης
ΠΡΟΛΗΨΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ, ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΥ ΚΙ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ
Συντονιστής Ομάδας Δράσης
ΜΙΝΤΖΙΑΡΙΔΟΥ ΙΣΙΔΩΡΑ
Σχέσεις σχολείου - οικογένειας
A/A Στόχος Βελτίωσης
Στόχος μας είναι η δημιουργία Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, έτσι ώστε να αναπτυχθεί η μεγαλύτερη συνεργασία μεταξύ καθηγητών και μαθητών και να επιτευχθεί η γονική εμπλοκή στις διαδικασίες και στις δράσεις του σχολείου με κύριο άξονα τον εθελοντισμό.
Σχέδιο Δράσης
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΔΡΩΜΕΝΑ
Συντονιστής Ομάδας Δράσης
ΓΕΝΕΤΙΔΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
A/A Στόχος Βελτίωσης
Ο βασικός στόχος μας είναι η ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος και των αδύναμων μαθητών για την εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και η επίλυση τυχόν μαθησιακών δυσκολιών μέσω της συνεργασίας των εκπαιδευτικών και της χρήσης διαφορετικών καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας.
Σχέδιο Δράσης
ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ, ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΣΧΟΛΙΚΟΥΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥΣ, ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΕΝΤΑΞΗ ΕΥΑΛΩΤΩΝ ΟΜΑΔΩΝ
Συντονιστής Ομάδας Δράσης
ΚΑΡΑΜΠΟΥΚΑ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
A/A Στόχος Βελτίωσης
Ως βασικός σκοπός των δράσεων έχει τεθεί η αποδοχή και ο σεβασμός από τους μαθητές της κάθε ξεχωριστής προσωπικότητας και της διαφορετικότητας « των άλλων» μέσα από τη συνειδητοποίηση της θέσης ότι όλοι οι άνθρωποι αξίζουν ίσης αντιμετώπισης, ανεξάρτητα από τις επιμέρους διαφορές τους.
Σχέδιο Δράσης
ΠΡΟΛΗΨΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ, ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΛΛΗΛΟΣΕΒΑΣΜΟΥ ΚΙ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ
Συντονιστής Ομάδας Δράσης
ΜΙΝΤΖΙΑΡΙΔΟΥ ΙΣΙΔΩΡΑ
Σχέσεις σχολείου - οικογένειας
A/A Στόχος Βελτίωσης
Στόχος μας είναι η δημιουργία Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, έτσι ώστε να αναπτυχθεί η μεγαλύτερη συνεργασία μεταξύ καθηγητών και μαθητών και να επιτευχθεί η γονική εμπλοκή στις διαδικασίες και στις δράσεις του σχολείου με κύριο άξονα τον εθελοντισμό.
Σχέδιο Δράσης
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΔΡΩΜΕΝΑ
Συντονιστής Ομάδας Δράσης
ΓΕΝΕΤΙΔΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Ένα από τα σημαντικότερα επιτεύγματα της φετινής χρονιάς ήταν η δημιουργία Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, ο οποίος ήταν ανενεργός για πολλά χρόνια. Απέκτησε νομική υπόσταση, δημιούργησε καταστατικό λειτουργίας και διενέργησε εκλογές. Ενισχύθηκε έτσι η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών με την ενεργό συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες του σχολείου. Πραγματοποιήθηκαν εκδηλώσεις με την συμμετοχή των γονέων, ενώ παράλληλα ενημερώθηκαν οι γονείς σε θέματα σχολικής ζωής από ομάδα εκπαιδευτικών και συνεργάστηκαν με το σχολείο. Δόθηκε στους γονείς ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, καθώς και ημερολόγιο με τις κυριότερες δραστηριότητες της χρονιάς με σκοπό την ενεργοποίηση του συλλόγου γονέων σε δράσεις της μαθητικής κοινότητας. Αξιοποιήθηκαν κάποιες από τις προτάσεις των γονέων στις συγκεντρώσεις που έγιναν και συντάχθηκαν το καταστατικό του συλλόγου και ημερολόγια καταγραφής δραστηριοτήτων. Προλειάνθηκε έτσι το έδαφος για τον προγραμματισμό περισσότερων δράσεων για την επόμενη χρονιά όπως διοργάνωση επιμορφώσεων σχετικών με την ψυχολογία των εφήβων ή ενημέρωση των γονέων για την καλλιέργεια σχέσεων εμπιστοσύνης και συνεργασίας με τους μαθητές.
Παράλληλα, οι δράσεις, που αναπτύχθηκαν σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα και την αποφυγή των στερεότυπων, καθώς τα ζητήματα που αποτέλεσαν αντικείμενο των εργαστηρίων και των επιμορφώσεων, επηρέασαν σε αρκετά μεγάλο βαθμό την αντίληψη των μαθητών τόσο για τις μεταξύ τους σχέσεις όσο και με το υπόλοιπο κοινωνικό σύνολο. Πιο συγκεκριμένα, οι επισκέψεις και οι επιμορφώσεις από πολλούς φορείς (Συγγραφείς, κοινωνικούς λειτουργούς, επαγγελματίες, ηθοποιούς, συλλόγους), οι δικές μας διδακτικές επισκέψεις (στα πανεπιστήμιο, στο σπίτι σκιάς, σε άλλους τόπους), αλλά και τα εργαστήρια που πραγματοποιήθηκαν από εκπαιδευτικούς του σχολείου (με τίτλο «Η Διαφορετικότητα: Δικαίωμα και Κατάκτηση», με υλικό που αντλήθηκε από τον παρακάτω σύνδεσμο: https://foundation.parliament.gr/el/ekpaideytiko-yliko είχαν ως βασικό σκοπό την αποδοχή και τον σεβασμό από τους μαθητές της κάθε ξεχωριστής προσωπικότητας και της διαφορετικότητας «των άλλων». Αρχικά, μέσα από τα εργαστήρια, πραγματοποιήθηκε επιτυχώς ο εντοπισμός συγκρουσιακών καταστάσεων και των αιτιών τους. Κατά τη διάρκεια υλοποίησης των δράσεων, ωστόσο, οι περισσότεροι μαθητές οικοδόμησαν σταδιακά την προσωπική και κοινωνική τους ταυτότητα, ενώ υπήρξαν και κάποιοι που επέδειξαν ανωριμότητα.
Ολοκληρώνοντας τη δράση, η πλειονότητα των μαθητών είχε αποκτήσει τα κατάλληλα εφόδια, για να ανταπεξέλθει στις συναισθηματικές και κοινωνικές αλλαγές, οι οποίες είχαν τεθεί ως επιμέρους στόχοι. Τέλος, η επικοινωνία με άλλους φορείς είτε εντός, είτε εκτός σχολείου συντέλεσε σε μεγάλο βαθμό στον προβληματισμό και στη διεύρυνση των οριζόντων τους.
Ο τρίτος άξονας που κρίθηκε από το Σύλλογο πως έχρηζε βελτίωσης είχε να κάνει με τη συμμετοχή των μαθητών στα μαθήματα που είχε μειωθεί σημαντικά μετά από τα δύο χρόνια τηλεκπαίδευσης λόγω της πανδημίας. Έγινε σημαντικές δράσεις και σε αυτό το κομμάτι από τους εκπαιδευτικούς μας. Εφαρμόστηκε σε μεγάλο βαθμό η μαθητοκεντρική διδασκαλία, η χρήση οπτικοακουστικών μέσων, αλλά και οι διδακτικές επισκέψεις με σκοπό να προσελκύσουμε και τη συμμετοχή των αδύναμων μαθητών. Κλήθηκαν επαγγελματίες από διάφορες ειδικότητες και με διαφορετική φιλοσοφία ζωής για να παρουσιάσουν στα παιδιά το επάγγελμά τους δίνοντάς τους έτσι κάποια κίνητρα για να συνδέσουν την επαγγελματική ζωή με τη σχολική πραγματικότητα. Παράλληλα, πραγματοποιήθηκαν περιβαλλοντικά προγράμματα, διδακτικές επισκέψεις, θεατρικές παραστάσεις, αλλά και σχολικοί διαγωνισμοί (μαθηματικών και ζωγραφικής) με σκοπό να βοηθήσουν τους μαθητές να ξεδιπλώσουν και άλλες δεξιότητες προσφέροντάς τους αυτοπεποίθηση. Οι απαγορεύσεις λόγω της πανδημίας και το κλειστό οικογενειακό περιβάλλον περιόρισαν το έργο μας σε κάποιο βαθμό, αλλά υπάρχει δυνατότητα για περαιτέρω ανάπτυξη των δράσεων πάνω σε αυτόν τον άξονα για την επόμενη χρονιά.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Παρουσιάστηκαν δυσκολίες σε σχέση και με τους τρεις άξονες που δουλέψαμε μέσα στη χρονιά που πέρασε. Κατ' αρχάς, ο φόρτος εργασίας πάνω στους εκπαιδευτικούς και στο διευθυντή ήταν πολύ μεγάλος. Η τράπεζα θεμάτων που ορίστηκε φέτος για τους μαθητές του Λυκείου δεν άφηνε το απαραίτητο χρονικό περιθώριο για άλλες δράσεις, καθώς ήταν μεγάλη η πίεση της ύλης. Επιπλέον, η σχεδόν διετής απομάκρυνση των μαθητών από το σχολείο στα πλαίσια της τηλεκπαίδευσης, τους απομάκρυνε από την εκπαιδευτική διαδικασία, δυσκόλεψε τις σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών και έκανε τη χρήση των κινητών συσκευών απαραίτητη στους μαθητές, κάνοντας πιο έντονη την αποξένωσή τους και περιορίζοντας τις κοινωνικές τους δεξιότητες. Έτσι, το έργο μας κατέστη δυσκολότερο.
Σε σχέση με τους συγκεκριμένους άξονες που είχαμε επιλέξει επιπλέον δυσκολίες που αντιμετωπίσαμε στην προσπάθεια δημιουργίας Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, ήταν οι αποστάσεις που έπρεπε οι γονείς να διασχίσουν, καθώς και η πολύωρη εργασία τους που δυσχέραινε τη δυνατότητα συχνότερων συναντήσεων μεταξύ τους. Σχετικά με τις δράσεις για την βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας, η απαγόρευση των εκδρομών για ένα μεγάλο μέρος της σχολικής χρονιάς παρέλυσε σε μεγάλη βαθμό την προσπάθειά μας για να δοθούν περισσότερα ερεθίσματα στους μαθητές. Τέλος, η υπηρέτηση των εκπαιδευτικών μας σε πολλά διαφορετικά σχολεία και η ανάγκη αναπροσαρμογής του προγράμματος για την πραγματοποίηση των δράσεων αποτέλεσαν επιπλέον δυσκολίες.
Ένα από τα σημαντικότερα επιτεύγματα της φετινής χρονιάς ήταν η δημιουργία Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, ο οποίος ήταν ανενεργός για πολλά χρόνια. Απέκτησε νομική υπόσταση, δημιούργησε καταστατικό λειτουργίας και διενέργησε εκλογές. Ενισχύθηκε έτσι η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών με την ενεργό συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες του σχολείου. Πραγματοποιήθηκαν εκδηλώσεις με την συμμετοχή των γονέων, ενώ παράλληλα ενημερώθηκαν οι γονείς σε θέματα σχολικής ζωής από ομάδα εκπαιδευτικών και συνεργάστηκαν με το σχολείο. Δόθηκε στους γονείς ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, καθώς και ημερολόγιο με τις κυριότερες δραστηριότητες της χρονιάς με σκοπό την ενεργοποίηση του συλλόγου γονέων σε δράσεις της μαθητικής κοινότητας. Αξιοποιήθηκαν κάποιες από τις προτάσεις των γονέων στις συγκεντρώσεις που έγιναν και συντάχθηκαν το καταστατικό του συλλόγου και ημερολόγια καταγραφής δραστηριοτήτων. Προλειάνθηκε έτσι το έδαφος για τον προγραμματισμό περισσότερων δράσεων για την επόμενη χρονιά όπως διοργάνωση επιμορφώσεων σχετικών με την ψυχολογία των εφήβων ή ενημέρωση των γονέων για την καλλιέργεια σχέσεων εμπιστοσύνης και συνεργασίας με τους μαθητές.
Παράλληλα, οι δράσεις, που αναπτύχθηκαν σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα και την αποφυγή των στερεότυπων, καθώς τα ζητήματα που αποτέλεσαν αντικείμενο των εργαστηρίων και των επιμορφώσεων, επηρέασαν σε αρκετά μεγάλο βαθμό την αντίληψη των μαθητών τόσο για τις μεταξύ τους σχέσεις όσο και με το υπόλοιπο κοινωνικό σύνολο. Πιο συγκεκριμένα, οι επισκέψεις και οι επιμορφώσεις από πολλούς φορείς (Συγγραφείς, κοινωνικούς λειτουργούς, επαγγελματίες, ηθοποιούς, συλλόγους), οι δικές μας διδακτικές επισκέψεις (στα πανεπιστήμιο, στο σπίτι σκιάς, σε άλλους τόπους), αλλά και τα εργαστήρια που πραγματοποιήθηκαν από εκπαιδευτικούς του σχολείου (με τίτλο «Η Διαφορετικότητα: Δικαίωμα και Κατάκτηση», με υλικό που αντλήθηκε από τον παρακάτω σύνδεσμο: https://foundation.parliament.gr/el/ekpaideytiko-yliko είχαν ως βασικό σκοπό την αποδοχή και τον σεβασμό από τους μαθητές της κάθε ξεχωριστής προσωπικότητας και της διαφορετικότητας «των άλλων». Αρχικά, μέσα από τα εργαστήρια, πραγματοποιήθηκε επιτυχώς ο εντοπισμός συγκρουσιακών καταστάσεων και των αιτιών τους. Κατά τη διάρκεια υλοποίησης των δράσεων, ωστόσο, οι περισσότεροι μαθητές οικοδόμησαν σταδιακά την προσωπική και κοινωνική τους ταυτότητα, ενώ υπήρξαν και κάποιοι που επέδειξαν ανωριμότητα.
Ολοκληρώνοντας τη δράση, η πλειονότητα των μαθητών είχε αποκτήσει τα κατάλληλα εφόδια, για να ανταπεξέλθει στις συναισθηματικές και κοινωνικές αλλαγές, οι οποίες είχαν τεθεί ως επιμέρους στόχοι. Τέλος, η επικοινωνία με άλλους φορείς είτε εντός, είτε εκτός σχολείου συντέλεσε σε μεγάλο βαθμό στον προβληματισμό και στη διεύρυνση των οριζόντων τους.
Ο τρίτος άξονας που κρίθηκε από το Σύλλογο πως έχρηζε βελτίωσης είχε να κάνει με τη συμμετοχή των μαθητών στα μαθήματα που είχε μειωθεί σημαντικά μετά από τα δύο χρόνια τηλεκπαίδευσης λόγω της πανδημίας. Έγινε σημαντικές δράσεις και σε αυτό το κομμάτι από τους εκπαιδευτικούς μας. Εφαρμόστηκε σε μεγάλο βαθμό η μαθητοκεντρική διδασκαλία, η χρήση οπτικοακουστικών μέσων, αλλά και οι διδακτικές επισκέψεις με σκοπό να προσελκύσουμε και τη συμμετοχή των αδύναμων μαθητών. Κλήθηκαν επαγγελματίες από διάφορες ειδικότητες και με διαφορετική φιλοσοφία ζωής για να παρουσιάσουν στα παιδιά το επάγγελμά τους δίνοντάς τους έτσι κάποια κίνητρα για να συνδέσουν την επαγγελματική ζωή με τη σχολική πραγματικότητα. Παράλληλα, πραγματοποιήθηκαν περιβαλλοντικά προγράμματα, διδακτικές επισκέψεις, θεατρικές παραστάσεις, αλλά και σχολικοί διαγωνισμοί (μαθηματικών και ζωγραφικής) με σκοπό να βοηθήσουν τους μαθητές να ξεδιπλώσουν και άλλες δεξιότητες προσφέροντάς τους αυτοπεποίθηση. Οι απαγορεύσεις λόγω της πανδημίας και το κλειστό οικογενειακό περιβάλλον περιόρισαν το έργο μας σε κάποιο βαθμό, αλλά υπάρχει δυνατότητα για περαιτέρω ανάπτυξη των δράσεων πάνω σε αυτόν τον άξονα για την επόμενη χρονιά.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Παρουσιάστηκαν δυσκολίες σε σχέση και με τους τρεις άξονες που δουλέψαμε μέσα στη χρονιά που πέρασε. Κατ' αρχάς, ο φόρτος εργασίας πάνω στους εκπαιδευτικούς και στο διευθυντή ήταν πολύ μεγάλος. Η τράπεζα θεμάτων που ορίστηκε φέτος για τους μαθητές του Λυκείου δεν άφηνε το απαραίτητο χρονικό περιθώριο για άλλες δράσεις, καθώς ήταν μεγάλη η πίεση της ύλης. Επιπλέον, η σχεδόν διετής απομάκρυνση των μαθητών από το σχολείο στα πλαίσια της τηλεκπαίδευσης, τους απομάκρυνε από την εκπαιδευτική διαδικασία, δυσκόλεψε τις σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών και έκανε τη χρήση των κινητών συσκευών απαραίτητη στους μαθητές, κάνοντας πιο έντονη την αποξένωσή τους και περιορίζοντας τις κοινωνικές τους δεξιότητες. Έτσι, το έργο μας κατέστη δυσκολότερο.
Σε σχέση με τους συγκεκριμένους άξονες που είχαμε επιλέξει επιπλέον δυσκολίες που αντιμετωπίσαμε στην προσπάθεια δημιουργίας Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, ήταν οι αποστάσεις που έπρεπε οι γονείς να διασχίσουν, καθώς και η πολύωρη εργασία τους που δυσχέραινε τη δυνατότητα συχνότερων συναντήσεων μεταξύ τους. Σχετικά με τις δράσεις για την βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας, η απαγόρευση των εκδρομών για ένα μεγάλο μέρος της σχολικής χρονιάς παρέλυσε σε μεγάλη βαθμό την προσπάθειά μας για να δοθούν περισσότερα ερεθίσματα στους μαθητές. Τέλος, η υπηρέτηση των εκπαιδευτικών μας σε πολλά διαφορετικά σχολεία και η ανάγκη αναπροσαρμογής του προγράμματος για την πραγματοποίηση των δράσεων αποτέλεσαν επιπλέον δυσκολίες.